中药治疗白癜风方子 http://m.39.net/pf/a_4790119.html《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的一篇精读课文，是小学阶段的第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨人家的九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
对于如何进行小学阶段的文言文教学，我查阅了很多资料，重温了新课程标准，对于小学文言文教学有了一些清晰的认识。在上课之前，我反复地把教案钻研了几遍，觉得这篇文言文比较短小精悍，全文只有55个字，内容简单，浅显易懂，学生学起来应该没有什么难度。所以上课的时候没有多讲解，只让学生读了几遍课文，指名几个孩子讲了句子的意思，以为孩子们对所传授的知识都掌握了。谁知道，当课文上完，我请学生回答课后习题“杨氏之子的回答妙在何处”时，孩子们竟然丈二和尚——摸不着头脑，除了几个学生似懂非懂之外，有相当一部分学生好像完全不理解作者为什么称赞杨氏子聪明。我这才知道高估了孩子们的能力，毕竟对于小学五年级的学生来说，这是第一次接触文言文，要孩子们像学现代白话文一样快速学习古文，那注定是要失败的。接下来的一节课，我重新调整了上课思路，按照“读说背拓”四个步骤教学，收到了较好的效果。1.读：对小学生而言，学习文言文最大的难点可能在于按文言文的节奏读顺课文。因此，教学中一定要加强朗读指导，应在朗读中体会文言文的节奏和韵味。在这一环节中，通过这样几个步骤达到让学生读通读顺读出韵味的目的。第一是老师领读，正音示范，文中的“诣”是生字，“应声”的“应”是多音字，需重点强调。第二是自由朗读，读通读顺。第三指名朗读，检测效果。第四是配乐朗读，读出韵味。优美舒缓的音乐给学生创造一个读的情境，随着老师的范读，随着音乐的节奏，学生语调的高低快慢就有了一个潜意识的转变。这样的设计，力求让学生从读正确，读通顺，到读熟练读流利，再到读出节奏读出韵味，使学生读得有层次，有提升。 2.说：结合注释理解课文，简单说一说文章的大意以及从中受到的启迪。脱离了理解感悟的记忆背诵就显得机械单调和枯燥，很难在学生脑海中留下深刻的印象。教学中让学生结合注释说一说对课文的理解，谈一谈对杨氏之子的评价。同时让学生演一演，加深对课文语言的感悟。3.背：熟读成诵，积累内化。这篇课文中的杨氏之子和孩子们年龄相仿，所以孩子们愿意读，喜欢读，喜欢背。采取小组合作、相互比赛等方法激励学生熟读成诵，进一步感受文言文的内涵。 4.拓：为了进一步让学生感受文言文的精妙，了解古文化的博大精深，补充一些类似的小短文，激发学生学习古文的兴趣。本课的教学中，我给学生拓展了《世说新语》中的三个小故事：孔融让梨——孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼，当取小者。王戎识李——王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。孔融被收——孔融被收，中外惶怖。时融儿大者九岁，小者八岁，二儿故琢钉戏，了无遽容。融谓使者日：“冀罪止于身，二儿可得全不?”儿徐进曰：“大人，岂见覆巢之下，复有完卵乎?”寻亦收至。学生对这些简短的小古文充满了兴趣，读得兴味盎然。 课后让学生完成一次实践活动，每人搜集一篇简单的文言文，小组内相互读给大家听，让文言文的学习延绵开来，真正走入学生的学习生活中来。虽然学生是初次接触文言作品，但文言文精炼的语言，丰富的内涵，特殊的表达方式，使学生对语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益，愿孩子们能在今后的文言文学习中得到更多的收获。 张淑红：王爱霞语文名师工作室成员。许昌市骨干教师，鄢陵县优秀教师，鄢陵县优秀班主任，鄢陵县师德先进个人。教育感言:孩子就像一朵朵花儿，都各有各自的花期，愿做无私的阳光雨露，适时播撒在每朵花的花期。预览时标签不可点收录于合集#个上一篇下一篇
转载请注明地址:http://www.abmjc.com/zcmbyf/1240.html
转载请注明地址:http://www.abmjc.com/zcmbyf/1240.html
